长春九中是吉林省首批办好的八十三所重点中学之一，拥有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，“桃李芬芳，人才辈出”是她真实的写照。上个世纪学校曾被评为全国教育战线标兵单位，受到社会各界的高度赞誉，得到党和国家领导人的高度赞许。九十年代后由于种种原因，学校发展遇到瓶颈：生源严重不足、学生基础薄弱、学困生密集、质量大幅度滑坡、资金紧缺、管理松散、师生进取意识不强、缺乏自信……。针对这种情况，我们开始思考和探索，寻找一种能把名牌老校丰厚的文化底蕴与现代教育的先进理念紧密结合的办学思路。时代的呼唤，现实的思考，为了九中的发展，重振名牌老校的威风，2005年在以刘丽娟为校长的新一届领导班子研究校本、依托校本确立了一种适应素质教育、适应我校校情的育人模式，并相应形成了自己独特的教育特色以及相应的局部特色。 特色之一：育人模式——阳光教育 阳光教育就是教师和家长把学生作为生命体，用人格、智慧和爱心来关怀、尊重、激励学生，使学生拥有宽松的环境、愉悦的心情和进取的意识，让每个学生都愉悦，让100%的学生都进步，让每一个生命都精彩。师生同行同乐，同生共长！依据阳光教育的育人模式，我校确立了“在阳光中生活，在自信中成长”的办学理念。在阳光中生活，在自信中成长就是要学校始终贯彻“以人为本”的原则，制定并运作阳光的校务制度，建立公开、公正的机制，张扬每一个人的活力，发挥每一个人的才干，使有才者竭其力，有识者竭其谋；建立和谐的校园人际关系，让每一个生活在校园里的人充满阳光，感受温暖，以团结促活力，以活力促发展；就是要教师心里充满阳光，充满自信，用真诚、坦荡、友爱、互助之心对待同事、对待学生，展现崇高的师德，要善于给学生更多的鼓励。就是要让学生始终充满朝气。就是要教导学生要像太阳一样，每一天都是崭新的，要让学生始终积极进取、充满自信；教导学生要像太阳一样，不论晴天下雨，不论风霜雨雪，始终沿着既定的目标奋力向前；教导学生像太阳一样，始终自信，不论你喜欢与否，都一样放射出个性魅力的光芒。要培养学生健康的心理，要学生像太阳一样，光明磊落、坦荡无私。就是要教导学生养成良好的行为习惯，要学生像太阳一样，始终在既定的轨道上运行。就是要给学生更多积极的心理暗示，让他们在鼓励、关怀和期待中生活、成长。
特色之二：理念为先，打造“阳光教师”
学校发展的关键在于教师，教师强则学校强。而强教师的关键在于理念。针对学校教师中存在的问题，我们将唤醒师生心中那份期待九中振兴的期盼突破口，旗帜鲜明的提出了学校三——五年的发展规划，明确了打造阳光教师的构想，明确了学校和教师发展的目标，确立了阳光教师的整体要求：精诚、精心、精通、精彩。
理念引领。我们充分认识到教师的改变关键在于观念的改变，观念改变行动转变、行动转变命运转变，为此我们聘请了相关专家到校指导；在校长的亲自领导下、由学校的中层领导组织编写了适合我校实际的《阳光教师专业发展手册》、《阳光学子发展手册》，在编写中研究、在编写中提升对新理念的认识，两个手册也成为了引领学校教师和学生发展的行动总纲，对教师的成长起到了至关重要的作用。 整合资源，提升教师素质。三年来，我们把握各种契机，组织全体教师参加市里举办的各种培训学习，丰富新理念；组织中层以上领导到兄弟学校（四中、六中、十中）参观学习，汲取新理念；组织骨干教师到其他学校听课取经，感受新理念；通过网络吸收各种可用资源建立自己和学科的资源库，形成新理念等等。 我们以校本培训、阳光教育论坛等为载体，利用寒暑假的时间，发挥骨干教师和中层以上领导的作用，组织符合学校校情学情的校本培训，取得了良好的效果，使新理念真正落实到教师的心里，并体现在行动中。在学习中开阔了教师的视野，为提升了教师的素质奠定了理论基础。提供平台，展示教师风采。我们充分利用现有20个国家级、省级课题，学校把阳光教育作为主导课题，上构建完备的课题网络，坚持边研究、边总结、边实践、边完善的原则，确保研究问题来源于实际教育教学，研究成果推动教育教学。依托《阳光教育》专刊，“阳光教师论坛”、星级阳光教师的评选，骨干教师的闯关课、各组推荐的创优课、跟踪课、过关课等活动，给教师创设一个个平台，让教师动了起来活了起来，使新课程理念沁入人心，九中教学的一种鲜活的生命力正在长成。 注重反思总结，全面提升教师素质，叶澜说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能回成为名师。”我校充分利用每一次公开课的时机，及时组织召开评课活动，听课教师全员参与，共同讨论，听评课教师共同反思教学行为，总结教学的得失与成败，在总结和反思中教师不断丰富自我素养，提升自我发展的能力。在活动中一大批年轻的教师迅速成长起来，成为学校发展的中坚力量。 特色之三：教学为主，构建“阳光课堂”
课堂是教育教学的主阵地，把握住课堂才是真正把握住了教育的真谛。在打造阳光教师、树立新理念的同时，我校本着“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的原则，提出了构建“阳光课堂”的构想。 阳光课堂的总体要求：真诚、理解，关注、唤醒，深刻和丰富。 我们要求教师以阳光心态、饱满的激情进入课堂，真诚的面对学生、真正的理解学生，从学生的实际出发，关注每一个学生，唤醒学生心中沉睡的学习和上进欲望，在课堂中培养属于学生自己的那份自信，促使学生动起来，自主主动的探究知识。 我们以先学后教、场中激励，培育三场型课堂（思维场、情感场、生活场），激发学生学习兴趣，真正将课堂还给学生为教学行动观；以依学情定教法、低起点慢进度、常反复勤矫正、导学法练实效、抓两头带总体为教学工作总体原则；大胆的开始了阳光课堂的创建工作。 在阳光课堂活动的创建中，我们依然将将理念的引领放在突出重要的位置，在教师理念改变的基础上，充分发挥全体教师的作用，严把备课关，实施“一课三备”制，规范备课制度；在课堂上推行学案式课堂教学、三环六步教学法；训练中尝试“试后百分”制；推行全体教师联席会制度；辅之以“星级阳光教师”评选制度；最后成立由校领导、骨干教师和教研组长组成的教学质量督导组，作为学校的教学监督机构，通过各种方式评价教学质量，帮助教师诊断教学质量问题，并负责向学校和教师提出改进意见或建议，形成有效的监督机制。实现了以常规教学为本，向常规教学管理要质量。努力把常规教学的每个环节和行为做得出色，把每个出色的环节和行为变成新的常规，以确保常规教学的高水平、高效率。 特色之四：学生为本， 成就“阳光德育” 教育的本质在于为了学生，“从学出发，为学服务”是我们办学的宗旨。为此我们确立了“心灵感召、人文默化”的德育行动观，以“进一步强化德育工作的核心地位，健全德育工作的机制，坚持以行为规范教育为主线，以培养学生阳光和自信的心态为出发点和归宿，以创建丰富多彩的德育载体为重点扎实推进学生的自我教育、自主管理，深入探索“以班级为基础，三线（教育、教学，生活）相结合”的管理模式，努力培育具有九中特色的默化德育工作方式，形成“3212阳光德育”体系（3：三项工程包括德育12345工程、德育评价工程、德育默化工程；2：两个保障即班主任队伍建设和全员育人导师制；12：十二个德育载体），努力把学校建设成长春市中小学行为规范示范校”为德育工作的总体目标。要求教师做深入、细致、耐心的思想工作，走进学生的心灵深处，全面了解学生的身心特点，有针对性地采取措施，提高教育实效，强化心灵感应与共鸣，让学生在潜移默化中自我教育，自主发展。 推行“全员育人导师制”，树立全员育人的意识，探索寄宿制学校管理方式，实现德育全员化、生活化、情感化，用师爱感染学生；建立有效的家校沟通机制，充分利用亲情感动学生；完善了军警校和社区共建活动，充分利用社区资源，在军训中、在社区活动中体验生活、感悟生活。创建有效的德育载体，为成就阳光学子搭建平台。 1．开展养成教育、诚信教育、感恩教育等系列主题教育，让学生在自我教育中不断成长。 2．开展系列节日活动。通过体育节、艺术节、成人节，每学期的养成教育活动月，每周一为主题升旗日，创设一种教育的氛围，使学生在不知不觉受到熏陶。 3.反思日记。学生每周写两篇反思日记，反思中自我教育，自我提升，促进师生交流。 4．民主生活会。借鉴党的民主生活会经验，推动学生在自我管理、自我完善基础上的共同反思，相互教育共同提高。 5．学生宣誓活动。利用升旗和班会时间，组织学生集体宣誓，做到班班有誓词，事事有誓词，增强学生的自信心。 6．团队管理制度。班级以小组为单位进行管理考核，培养学生合作和竞争意识。 7．目标规划制度。引领学生规划自己的人生，并制定三年目标和近期目标，并为实现规划完成目标而努力。 8．《阳光教育学生手册》记录学生的成长轨迹和心路历程，不断的激励学生自我警醒、自我塑造、自我约束。 9．选聘学生校长助理，实现学生自主管理，构建校长与学生交往桥梁，畅通与学生交流渠道 10．探索“伙伴”式教育模式，以优带偏，取长补短，相互制约，共同成长，最大限度的发挥同龄人相互教育优势。 11．寻找校友的足迹，访问学校优秀毕业生，了解九中辉煌的历史和丰富的底蕴，增强学生的爱校意识。 12．组建了十余个学生社团，展示学生的特长，彰显学生的个性，进而增强学生的自信心。 三年来，通过我们的不懈努力我校在教育教学和其他活动中都取得了优异的成绩，在2005、2006、2007年的高考中取得了C组二等奖；在2006年新生军训中取得了一等奖、在2007年的军训中获得了市教育局领导的高度赞誉；在2007年市中学生运动会上，我校的田竞社团获得了C组第四的优异成绩；在2007年市教育局举办的首届“阳光杯”优秀校园心理剧的评选活动中获得了最佳组织奖等。 成绩的取得属于过去，在今后实践中我们将继续用阳光教育理念统揽各项工作，把日常的教育教学行为做得规范，做得出色，加强对阳光教育机制等方面的研究，建立起较为完备的阳光教育体系。开展阳光教育的校本培训，使阳光教育的办学思想、育人模式根植于教职员工的头脑中，落实到教职工的行动上，结合我校的实际情况在学校全体师生观念转变的基础上，依托校本研究突出特色，把“培养师生阳光、自信的心态，引领师生走向幸福”作为九中教育的出发点和归宿，真正将我校建设成为“阳光学校”。 （作者赵宝军单位系长春市第九中学） |
