再比如教育的督导，我们专门把退休的老同志组织起来，组成“教学督导小组”。这些老同志都是宝啊，做事非常认真。他们曾下去检查作业的布置和批改，因为有家长反映，有的教师布置作业不批改。2007年我们查的是教师备课问题。

    我们有很多的措施，你不要指望一个措施就可以解决所有的问题，这是不可能的。我们用不同的措施，从不同的切入口、不同的方向来促进教师的发展，单一的路径是不可能达到理想效果的。当然，教育是一种迟效应，即使有这么多的措施，你也要有耐心。持续的工作措施，才会出现永久的教育质量。

    如何提高课堂教学的有效性？就是要提高课堂教学的科学含量和技术含量。科学含量就是要对教材，对学生有深刻的理解，并且应用当前先进的教学智慧对学生进行教育；技术含量主要考虑的是现代化的教学手段。教学是有科技含量的。为什么同样一堂课，你上得比我好？因为你在科学的教育教学思想的指导下，领会和把握高于我，你的效率就比我高。如果我使用的是陈旧的思想，那我肯定不如你。
 
把校长逼上思考的平台
 
    中国教师报：“一个好校长就是一所好学校”，校长水平的高低直接影响教育质量，你们是如何选拔和培养校长的？

    余如进：苏霍姆林斯基曾指出，校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。校长是一所学校的灵魂。一个好校长首先是一个有思想的校长。当然，做有思想的校长是很难的，首先要做一个有思考的校长，没有思考，何来思想？暂时没有思想不要紧，要是你没有思考，永远不可能有思想。

    所以我们现在采取了很多措施，把校长们逼上思考的平台，然后由此而登上思想的巅峰。2006年，我们在宝应搞了一个“校长高峰论坛”，主题是学校管理。2007年，我们又搞了第二届，主题是有效教学管理。2008年，我们想进一步提升，请国外的校长来和我们的校长交流。

    在我上任之前，扬州有好几所学校没有校长，没有书记，由副校长主持工作。我来之后，校长负责制迅速地完善起来了。在选择校长的过程中，我们很注意候选人的业务能力。为什么？如果一个校长不懂业务，难以服众。我们不一定要求他是最强的，但是不能差。

    包括现在，我对校长的业务能力也是很看重的，我们搞了很多活动来促进校长业务水平的提升。比如2005年，校长上课比赛；2006年，推着校长去听课，我们还把校长们的听课笔记搞巡回展览，让教师去看。2007年，我们组织校长去评课。

    让校长上课、听课、评课，目的不是为了上课、听课、评课，而是为了让他们去接触教育的主体，了解学校的本质。作为一校之长，你不能游离于教育之外。当校长的一定要多去接触教育主体，了解学校本质。所以一去上课，好处就多了，一去听课，好处又多了，一去评课，好处更多了。在这个过程中，你就会发现很多问题，这些问题有需要改进的，也有需要推广的，两个方面都有。

    我们让教师先上课，然后各个校长点评，点评完了，由教师对校长的评课进行无记名投票，你认为哪个校长评得最好，然后再请专家来对校长的点评进行再点评。

    我们努力帮助有困难的校长提高。听课笔记怎么做？评课怎么评？好校长首先是个好教师、好班主任。如果你不是好教师，不是一个称职的班主任，你怎么能当好校长呢？当好教师和好班主任是当一个好校长的前提。

    我们搞这些活动的目的在哪里？第一是告诉这些校长，怎么样去评课；第二主要还是提升校长思考的能力。

    中国教师报：除了校长的业务能力，你们还注重培养校长哪些方面的素质？