谈起德育，我们的一些教育工作者首先想到的是对学生进行爱国教育，道德教育，遵纪守法教育，往往忽视了心理健康教育。 事实上，《中学德育大纲》明确指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。”其中“心理品质教育”就是要求对学生进行心理健康教育。《中学德育大纲》还指出良好个性心理品质的教育主要包括：“自尊自爱、自强自立、开拓进取的教育；健康生活情趣和健全人格的培养教育；青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观的教育和行为指导；坚强意志品格的承受挫折能力的培养训练。”由此可见，高尚的情趣、健全的人格、正确的人生观、顽强的意志品质等均属于德育的范畴。 我们每个人都特别重视健康，可不少人仅仅把健康局限为身体健康，这是有失偏颇的。联合国世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要具有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。”这说明生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。 心理健康，是指人的心理功能正常，无障碍或心理疾病，它是一个人人生、事业的基础，也是一个人成才的前提。随着生活方式、学习环境以及人际关系不断变化，发生不同程度的心理障碍或心理疾病的人日渐增多，青少年时期是心理问题的易发期和多发期。学生出现心理问题，往往导致性格孤僻，忧郁焦虑、疑神疑鬼、行为怪异，严重时不仅不能坚持正常的学习，还有可能走上绝路。 因此学校德育工作不可忽视心理健康教育。 下面是发生在笔者学校的几个典型案例，它充分说明高中学生心理疾患的普遍以及加强心理健康教育是多么的重要。 案例一： 我校高一某男生，身高一米八，高大帅气，父母均在市内重要部门工作，家庭优裕。一次因不遵守纪律，在班主任告知家长后，被妈妈严厉训斥。该生也许是觉得委屈，也许是不满意妈妈的态度，便一时想不通，便寻死觅活，便不顾一切跑到楼顶要跳楼自杀。有学生要跳楼自杀的消息迅速在校园传开，事情甚至惊动了当地派出所。学校老师、学生亲人和派出所干警，经过长达数小时的艰苦努力，都无效果。后来趁他咆哮疲惫之际，通过楼顶一秘密通道突然冲出将他制服，险情才得以化解。事件发生后，学生母亲哭得死去活来，学校师生议论纷纷，社会上街谈巷议，给学校带来了很大的负面影响。可过了一段时间，该生又恢复上课，像什么都没有发生。 如果我们反思该事件，发生的原因可能有多方面比如班主任处理不当、家长方式不对等等，可主要的还是学生心理出了问题。缺乏健康的情绪，对外界刺激反应过敏；意志品质差，缺乏坚韧性和自制力，不能有效地调节和控制自己的行为。 如果教师和家长能及时发现问题并采取有效措施预防，我相信这样的事件一定能避免。 案例二： 我校高2008级一女生蒲某，父母长期在外打工，很小就送到外爷家住；据家人介绍，该生在家很孝顺，很听话，从初中到高中，成绩优异，高一时还考过班上第一名。由于高二结束时，考试成绩出现了起伏，一些弱科努力了没有效果。而从初中就相恋的男朋友，在高中阶段成绩进步大，经常超越她，她感觉学习压力很大；一些亲人因为她成绩一向不错，就经常告诫她要考上名牌大学，为家人增光，更加重了她本已沉重的心理负担。如此种种原因，使她觉得人生没有多大意思，由于父母不在身边，内心的愁苦又无人倾诉，心结自然无法排解，于是在暑假的一个晚上，自己煮好面条与外爷、妹妹一起吃后，于深夜12点左右，留下“亲人们，对不起”的字条，在卧室内喝农药自杀，结束了自己年青的生命。 蒲某的自杀，令人沉痛，可沉痛之余，我们应该做怎样的反思呢？ 就学校来说，是否应该研究如何加强心理健康教育以松弛紧绷的神经、减轻学生的压力呢？班主任是否应该研究如何把学生思想工作做细、做实，做到及时化解学生内心得困惑呢？就家庭来说，父母应该多给孩子以关爱，多了解孩子的心理，多关心他们的爱好和兴趣。家长应该懂得这样一个道理：一个缺乏家庭温暖的孩子，容易表现出孤僻、冷漠、粗暴、抑郁等特点。在他们内心痛苦时，无人沟通；在面临压力时，无处排遣，就很容易出问题。一般情况，学生的心思，不愿与外人讲，除非特别亲密的人，亲情是其它任何感情所无法替代的，尤其是对未成年的学生来说，更是如此。家庭，是孩子的避风港，是孩子成功的起点；父母们，挣钱重要，孩子教育更重要啊！ 案例三： 我曾经教过这样一个学生黎某，高一入学后，他多次主动要求担任班长，并表决心一定要干好。经过进行一番调查，发现他虽有一些小毛病如好表现、懒惰，对自己要求不严等，但乐于为集体和同学服务，在同学中有一定的威信，还可培养，便任命他为班长。可当上班长后，一些劣迹便渐渐显露，如大讲哥们义气，自称班上“老大”，在同学面前大耍威风等。我多次找他谈心，希望他改正，在班上也注意维护他的威信，使他便于工作。可是他对班主任的良苦用心毫不在意，每每口是心非、阳奉阴违，并开始结交了社会上一些不三不四的人，多次参与他们的纠纷，并将班费全部挪用。鉴于这种情况，我撤了他的班长职务，同时严正地给他指出这样下去会葬送自己的前途，希望他改邪归正，每次教育他，都说得他痛哭流涕，并答应痛改前非，可过不了多久，仍旧病复发。由于受不良思潮影响太深，为贪图享乐，后来竟发展到大肆盗窃同窗财物，并立即把赃款挥霍一空，事情败露，落得了被勒令退学的下场。 应该说这一次失败的教育，回想起来我至今仍感痛心。这也充分说明：对学生的心理健康教育异常艰难。就该案例来看，学生的心理受环境影响较大。随着市场经济的深入发展，社会上一些人物欲膨胀、道德沦丧，这些不良思潮也冲击着校园，加上一些内容不健康的书刊、影视的诱导，一些学生沉迷于轻歌曼舞，崇拜高人侠士；或成天卿卿我我，或动辄拳脚相加。黎某明知不对，却屡屡违犯，表现出明显的道德认知和行为分离，它告诉我们，加强对学生正面的引导，提高学生心理免疫力，增强学生意志品质等心理健康教育刻不容缓。 上述德育工作案例，都与学生心理失衡有关。那么，导致高中学生出现心理失衡的因素有哪些呢？概括起来，主要有以下几种： 1、遭遇挫折引起紧张焦虑和情绪波动。 高中阶段课业负担重，由于高考的压力和父母望子成龙心切，使他们焦虑、紧张。一旦学习遇到困难或者成绩下降，就容易自暴自弃，甚至走极端（如案例二中的蒲某那样）。高中生面对的人生问题、社会问题增多，失败和挫折也随之增加，由于人生阅历浅、经验有限，难以承受突如其来的挫折，比如受到别人欺负、被教师或家长误解等，都会引起强烈的情绪反应，造成心理失衡，出现心理障碍。案例一中的学生，就是无法接受老师的批评、家长的误解而产生的强烈的情绪反应。 2、人际关系不协调导致孤僻、冷漠、抑郁。 高中学生处于青年初期，有闭锁性的心理倾向。由于自尊心、好胜心强，对人严，对己宽，就容易在交往中被排斥、受冷落。这样就慢慢形成敏感多疑、我行我素、自私自利、以邻为壑等特点。几年前在云南大学发生的举世震惊的马加爵凶杀案，主要就是由于马加爵与同学交往导致心理失衡而采取的极端报复行动。 3、青年时尚的负效应导致高中学生畸形心理。 随着物质生活的改善，高中学生中存在一些盲目消费、炫耀性消费、过度性消费。一些学生办生日宴、盲目追星、沉迷上网、电话消费、购买随身听（如MP4等）、佩带首饰等。在这些盲目的消费面前，学生就失去学习的兴趣，就会刺激物欲的膨胀，滋长拜金主义。经济困难的学生，就会走上偷盗、抢劫的犯罪道路。案例三中的黎某就是这方面的典型代表。笔者学校发生过这样一件事，一毕业班学生，深夜翻围墙出去上网，路遇行人便萌生抢劫之心，强行要求对象拿点钱给他花，结果因为力气小反而被扭送到派出所。据了解该生家庭条件不错，每月的生活费也给得很足，可为了满足自己的上网消费而走上抢劫之路。 4、周围人事的矛盾引起困惑与失落。 社会的阴暗面，对学生有直接的影响，周围人们的言行不一，会让学生无所适从，或过早地成人化、世俗化，甚至产生“生活无聊”“人生空虚”等念头。比如，官场上一些人在台上道貌岸然，暗地里无恶不作；家庭里父母毫无感情，却要维系没有爱的家，有的父母同床异梦，在外“花心”；有的老师教育学生说得光面堂皇，可为了钱却不择手段，经常乱收费，有的甚至敲诈学生或家长；有的高三老师一面要求要讲诚信，另一方面又暗示学生在高考中作弊等等，这些学生周围亲近的人为人处事的两面性，易使学生人生目标不明，学习动力丧失，对一切采取消极对抗，甚至厌学厌世。有这样一个学生，父亲为政府官员。他在学校谈恋爱，并有一些出格的行为比如邀约女同学外宿不归，班主任就请来家长配合学校教育，令人意想不到的是，他居然在父亲教育他时，当面揭父亲老底，说父亲在什么时间、什么地点耍“小姐”。当时其母亲也在场，弄得他父母相当狼狈，其父亲尤其难堪，并要动手打他，更想不到的是他竟以跳楼相威胁，弄得他父母除了好言相劝别无它法。可见，老师、家长得言传身教是多么重要。 当然，引起学生心理障碍的因素还有很多，比如生理的因素（疾病、身材等）、环境的因素（不适应新的环境如新学校、新班级、新寝室等）以及学生本身的不良个性特征，都会造成学生心理的失衡，引起心理的障碍。 前面我们分析心理健康教育的重要性以及引起学生心理失衡的因素。鉴于此，学校德育工作究竟应该怎样抓好学生心理健康教育从而培养学生健康的心理呢？ 1、重视通过课堂教学开展心理健康教育。 任课教师和班主任是学生朝夕相处的人，课堂教学是培养学生健康心理的主渠道。教师要充分挖掘课堂教学的教育内容，培养学生优良的个性品质，班主任要在平时的工作中帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。比如政治教师通过讲唯物辩证法，可以帮助学生一分为二地看问题，不走极端；语文教师，可以通过文学大师的经历和名家名作，培养学生的意志品质。理科教学可以通过教学过程中的逻辑思维活动，启发思维、开发智力，培养其探索意识、创新精神，提高心理健康程度。学生在校期间接触最多的人是班主任，最渴望得到班主任的理解，也最喜欢与班主任沟通，所以班主任应多与学生谈心，沟通心理，理解学生，让学生心理健康发展。 2、重视校园文化对学生心理的正面引导和熏陶。 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”学生心理素质的形成、学生的行为规范、知识的增长、审美情趣的提高，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。校园文化的引导主要应抓好三个方面：建设优美整洁的校园环境，让人置身其中赏心悦目，培养高尚的生活情趣。通过名人画像、格言、励志标语、诗画走廊、文化墙、文化石等营造浓厚的文化氛围，使学生品格受到陶冶。开展丰富多彩的校园文化活动，如文娱汇演、演讲比赛、成人仪式、升旗仪式、体育竞赛、诗画大赛等，满足学生的参与意识和自我表现精神，帮助学生宣泄情感、释放能力，认识自我、重塑自我，形成积极进取的心理。 3、积极组织学生参加社会实践活动。 社会实践活动是学生认识社会、了解社会的重要形式。在高考压力愈来愈重的今天，学生局限于书本知识，过着“寝室、食堂、教师三点一线”的生活，在狭窄的生活圈子里，自然感觉枯燥、烦闷，心里障碍自然产生。如果组织一些社会调查活动、大型企业的参观活动、生产劳动等，可以增强学生劳动观念、锻炼意志品质、培养吃苦精神，增强适应能力。 4、定期开展心理咨询和心理专题讲座。 心理咨询是心理工作者通过回答问题、解释疑惑、提供建议、商量讨论等方式，为有心理问题的人解决心理问题的一种方法。现在有心理问题的学生较多，渴望心理咨询的学生不少，学校应该认真落实好人力、物力，扎扎实实开展好心理咨询，避免学生心理问题恶化。学校还可以定期或不定期地邀请专家学者来校举行心理健康专题讲座，比如高考前举行考试心理讲座、在各个不同的年龄段举办相应的心理专题讲座如青春期心理卫生讲座等，可以帮助学生减轻考试的压力，解除成长的烦恼。 5、努力做到心理健康教育序列化。 心理健康教育涉及面广，可以说一切教育活动都与心理健康教育有关，因此要克服心理健康教育杂乱无章的弊端，做到根据不同层次、不通年龄段开展相应的教育活动。学校应该有心理健康教育规划，各年级、各班要有心理健康教育计划，学校应该明确部门、落实专人进行检查督促，通过奖惩制度确保心理健康教育的高效、有序开展。 在上世纪八十年代末，一个叫宁晓燕的学生自杀了，特级教师、著名语文教育专家李镇西在《中国青年报》上对此做过这样的反思： “可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步形成的‘人’……为了不让悲剧重演，请给他们以自信力和直面现实的勇气和胆略；请给他们以一颗健康而有强大生命力的心脏；请给他们以一个清醒而有独立思辨能力的大脑；请给他们以一种积极而富于弹性的生活态度……” 这对我们今天的教育工作者来说，仍感振聋发聩。也许上个世纪初鲁迅的呐喊“救救孩子”，还将回荡在我们这个时代的上空，成为时代的最强音！ 参考文献： 1、《高中生心理学》第十一章《高中生的心理卫生》，郑和钧/邓京华等，浙江教育出版社，2000年七月版。 2、《关于高中学生的心理失衡及对策》（《德育文稿精选》第179页，肖子辉主编，四川人民出版社） 3、《谈中学生抗挫折能力的培养》（《德育文稿精选》第177页，肖子辉主编，四川人民出版社） 4、《中学生道德认知与行为分离的分析》（《德育文稿精选》第198页，肖子辉主编，四川人民出版社） 5、《爱心与教育——素质教育探索手记》（李镇西着，漓江出版社，2007年版） 6、《毕淑敏心理咨询手记》，中国青年出版社，2008年7月版。 (作者张琪系四川省达县中学教师) |
