美国心理学家威谱o詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。太多的案例已经证明，赏识教育是符合学生的心理特点的，是卓有成效的，它已经验证了“情感的力量通常是大于认知的力量的”这句话。

　　然而，在学校广泛推广赏识教育的今天，由于操作的不当以及对赏识教育的曲解，在教育教学实践中出现了许多适得其反的案例：例如将赏识教育简单地理解为夸奖，操作时简单地理解为对学生说：“你真棒！”“太好了！”等，可是事与愿违，这样做非但没有达到我们想要的结果，有时还让我们深深地体会到纵容的失败。

　　“赏识教育”是一个科学体系，必须系统地理解。

　　在平时的教育教学中我以赏识教育理念为指导，不断摸索，取得了很好的效果。现将我的看法综述如下：

　　一、学会赞扬

　　对学生的努力进行肯定和赞扬，能克服学生的自卑心理，帮助他们重获上进的信心，是一种行之有效的教育方法，古语云：“数子十过，不如奖子一长”说的就是这个道理。

　　我的班上有一名叫刘博的学生，已经上五年级了，然而，拼音不会、说话不畅，课堂上或东张西望，或大声叫嚷，对老师的讲课不闻不问。这样的学生着实让人伤透脑筋。

　　一节练习课上，他的大声喧哗再次影响了整个课堂。由于有过严厉呵斥而造成师生课堂对立的前车之鉴，我采取了冷静的态度，我很清楚，刘博的举动并非刻意与老师过不去，而是因为面对自己不会的练习题感到焦躁，他需要通过麻烦释放自己的烦恼。于是，我走到他的身边，用手轻轻地拍了拍他的肩膀，附在他的耳边说：“刘博，你把课后生字写一写吧，我知道这对你来说是可以办到的！”听了这句话，刘博急躁的情绪开始平静下来，拿出小字本，对照着课本，一笔一划地写了起来。那一节课，他没有再制造任何麻烦，相反，在下课铃响起之前，他炫耀似的拿着小字本走上课堂，让我看。